欢迎来到短美文,好词,好句,好文。我要投稿投诉建议美文欣赏心情随笔感人故事感悟人生情感文章情感日志短故事励志文章短篇散文经典短文诗词读后感观后感听后感游后感励志名言好词经典成语评语谚语花语优美签名说说经典台词好句经典语录名人名言寄语祝福语座右铭短美文网总结教学资源教学设计方案教学设计方案时间:2020-09-28 12:27:10教学资源我要投稿s(“content_top”);【精品】教学设计方案锦集9篇  为了确定工作或事情顺利开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1  教学目的:  1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。  2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。  3 培养学生细致观察和口语表达的能力,结合发展学生的审美情操。  教学重点、难点:  1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。  2、学习作者抓住爬山虎脚的特点,把一个意思写清楚的方法。  教学时间:一课时  教学具准备:文字教材、多媒体课件  教学思想:创设审美情景,感受祖国文字的语言美。  教学过程:  (一)设问激趣,整体感知  出示谜语  A上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。(丝瓜)  B上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)  葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物,爬山虎也是一种蔓生植物,它搭架吗?(这个问题的提出,学生展开形象思维,激起学生学习兴趣。)今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。  (二)理清条理,扶放结合  自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学:  1、整体感知:学生的自学(1)问答法(2)提问法(3)朗读法(4)画图法  2、理清条理:汇报学习情况,师给予适当地点拨。  3、课件出示:指导朗读,重视培养学生的诵读能力。  (三)结合课件,披文入情  直奔重点,播放课件,品味爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。  1、把握整体:学生快速跳读,看看作者是怎样描写的。  2、深入部分:你认为这部分描写中那些语句写得好,好在哪儿?找出有关词句。  3、课件演示:动画感受,让语言的描述升华为形象的感性认识。  4、指导朗读:感受爬山虎如何爬墙,体会作者的喜爱之情。  (四)指导学法,领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。  1、总结学法:针对课堂上相关学法加于小结。  2、指导自学:这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚?找词句来分析,用学习上一部分的方法来学习这一部分。  3、汇报自学:理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。  4、教师小结:结合课件,指导体会作者的喜欢、愉快的心情。  (五)总结评价延伸课外  1、编儿歌或谜语  (1)生畅所欲言  A 小小叶儿多又多 B 爬山虎呀真厉害 C 是虎不是虎  春风吹来会跳舞 高楼大厦任你爬 有脚只会爬  几根细丝长茎上 不怕高来不怕累 紧贴墙上绿  使你疑是小蛟龙 勇往直前不退缩 离墙便枯死  2、展示生活中的其他蔓生植物  (1)生上台展示(通过简介拓展学生的知识面,进一步培养表达能力)  (2)教师综合性评价。(结合观察方法、写作运用几方面来谈)  3、总结评价后布置作业  (1)按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节(沙漠中的骆驼、仙人掌;猫的脚垫等等)  (2)课堂所得,课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。(结合爱科学、学科学的思想教育)教学设计方案 篇2  教学目标:  1、理解课文,感受荷花的美丽,有爱美的情绪和热爱大自然的感情。  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美词句。  3、文中取法,能写一篇小练笔。  教学重点:理解课文,感受荷花的美丽,撇杨爱美的情绪和热爱大自然的感情。  教学重点:理解“一池荷花是一大幅活的花”。  教学流程:  一、 导语  同学们,你们见过荷花吗?今天我们我们继续学习第三课《荷花》,  二、解读学习目标。  首先读一下学习目标。  三:自读课文,思考问题,文章主要是写什么的?你感觉到作者对荷花是怎样的感情?  四、每一段具体是怎样写荷花的?用看插图和想象画面的方法想一想,结合重点词句说一说,然后读出作者喜爱的感情。  每段可以结合以下提示说一说。  第一段:看荷花的原因  第二段:挨挨挤挤、冒、有的…… 有的…… 有的……  第三段:活的画  第四段:结合我的想象,假如我是荷花,我会想什么?  第五段:结果,从陶醉中回到现实  五、三分钟背诵。你喜欢哪部分,把背下来。  六、展示背诵  七、总结课文写作方法  从课文中你学会了怎样的写作方法,想一想,说一说。  八、写小练笔  1、用我们学到的写作方法写一种你喜欢的花,五分钟后展示。  2、当堂反馈所写内容。教学设计方案 篇3  一、目标  1、 能快乐的与老师、同伴一起参与音乐活动。  2、 鼓励幼儿听音乐大胆想象动作,促进幼儿间的交往。  准备  音乐 录音机 贴物 天线宝宝头饰  重点  鼓励幼儿愉快的参与音乐活动。  难点  让幼儿发挥自己的想象,听音乐想出各种各样不同的动作。  活动过程  活动过程  提问  二、设想与意图  一 律动:幼儿(天线宝宝)与老师(天线姐姐)一起愉快进入活动室。  二 老师与幼儿一起来跳有趣的天线舞  三 韵律活动:天线宝宝  鼓励幼儿大胆的跟着音乐动起来,对一些积极参与活动的幼儿 要及时奖励。,提高幼儿参与活动的兴趣。  1、欣赏音乐1―2遍。  2、鼓励幼儿大胆想象动作。  3、鼓励幼儿听音乐找朋友一起玩。  4、跟着音乐一起动起来,2―3遍。  四 听音乐和宝宝一起出活动室。  1、天线宝宝,我们一起去玩,好吗?宝宝,你们看妈妈屁股上是什么呀?气球动来动去,你们能追到它吗?来,试试看吧!  2、刚才你们玩的开心吗?瞧!我们的头上有什么(天线) 我们的天线会跳舞,一起来试试吧!好玩吧!  我们的天线(头)会跳舞 ,看看还有哪里动动我们的天线会跳舞呀!  1、你喜欢这首曲子吗?让我们一起动起来跳舞,好吗?  3、刚才妈妈找了一个天线宝宝一起来玩,我们宝宝也找自己的好朋友一起玩,好吗?  孩子们最喜欢看动画片,天线宝宝又是孩子们特别喜欢的动画人物。设想通过这个活动,可以让幼儿在愉快的舞蹈中获得自由表达的空间,大胆的表现自己的情感和体验。  在活动中允许幼儿自由参与、自由发挥,这样可以给幼儿的自我表达提供丰富而广阔地天地。 通过这个活动也可以很好的体现有效的师幼互动和同伴互动,激发幼儿对音乐活动的兴趣教学设计方案 篇4  一、文本解读  掌声,我想可能是世界上最美好的礼物了,每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报,对成功的肯定,同时也更是支持和鼓励。适时的掌声,对人的心理而言,如同给电池充电,给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信,增强自尊的掌声,对一个未成年人更显得尤为重要。  人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文,是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子,但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。  作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理,只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等,去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生,这是熟悉她众所周知的事情,但是新来的老师却不知道,依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现,或者压根就没有出现的场面出现了:  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的,应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体,老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声从此,英子像变了个人一样,不再那么忧郁骤然间响起的掌声,热烈而持久。这掌声好似化作一团火,在英子的心中剧烈地燃烧起来,使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑,手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感,似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了,教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们,感谢同学的掌声。从此,英子的生活变得乐趣无穷了。  几年后,英子来信:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。  是的,是掌声,改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声,不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声,孩子们需要这喝彩和掌声,逆境中的人需要这喝彩和掌声。  二、教学构思  1.有位作家说过,优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去,让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入,然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身,由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条,由亮点照亮教学全程。  2.新课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此,张扬情感,让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标,要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。  三、教学设计  【教学目标】  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。  3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。  【教学重难点】  指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会掌声的内涵。  【教学过程】  一、课前谈话  1、小朋友们,今天有那么多老师来听我们的课,我们该用什么来欢迎他们呢?(生鼓掌)  2、这么多老师来听课,你们紧张吗?不过,方老师有点紧张,你们想用什么来鼓励我呢?  师:谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢?  师:有你们的支持和鼓励,方老师已经不紧张了。瞧,多好的掌声呀!今天这节课继续学习《掌声》。上课。  二、来信切入感受亮点  1、跟老师书写课题,齐读课题。  师:掌声代表欢迎,饱含鼓励,还改变了英子的生活,鼓起了英子生活,勇气,所以英子在给我的来信中这样深情地写道:〈课件出示来信内容〉  2、请同学们打开书,默读课文,想想掌声在文中响起了几次?用线划下来。  三、研讨亮点感受变化  〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。  1、好好读读,想想这是一次怎样的掌声?  2、师:小朋友们,英子并没有表现出什么,她只是刚刚站定,同学们为什么给她这么热烈的掌声呢?  〈二〉感受忧郁自卑的英子  1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩?  2、你们理解得真好,那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的?  反馈A、默默地  B、早早地最后一个  3、师:看来,英子受伤的不仅仅是身体上的残疾,更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头,压得她喘不过气来,好好读读体会体会。  4、引:多么自卑的英子呀,难怪老师让同学们轮流上台讲故事,轮到英子时,她立刻低下了头。她不敢上台,一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里,她是不是就这样不上台了呢?  (1)她是怎么上去的?  (2)英子犹豫了一会儿,她在想些什么?  师:是呀,不知道该怎么办,拿不定主意,这就是犹豫。英子有太多的顾虑,太多的担心,但她又不能不上去,此时的英子内心充满着痛苦、无助,甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗?  〈三〉感受开朗自信的英子  1.师:这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台,这也是英子第一次战胜自己,从那以后,英子变了,变得怎么样呢?请小朋友们自由读读第四小节。  2、除了书上讲的,还有哪些变化?  师:我们为英子的变化而感到高兴,为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦,让我们带着这份喜悦读读这小节。  四、再读来信拓展亮点  1、以前的英子忧郁自卑,现在的英子开朗自信,是掌声改变了她,让我们再来重温这次掌声吧!  (1)此时此刻,英子就在我们的课堂,我们能给以这样的掌声吗?  (2)你想通过掌声告诉英子什么?  师:是啊,是掌声让英子镇定了情绪,讲述了动人的故事;是掌声让英子微笑地走下讲台,微笑地面对以后的人生,难怪英子会说〈信〉  2、当掌声再次响起,英子感动不已,她向大家鞠了深深的一躬,这深深的一躬,饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子,你想对大家说些什么?  师:英子被深深地感动了,千言万语都融进了她的信里〈信〉  五、激发想象升华亮点  1、掌声有如此神奇的力量,课文学到这里,你觉得掌声是什么?  2、〈课件〉教师配乐朗读:  掌声是钥匙,打开勇气的大门,  掌声是春雨,滋润我们的心田。  掌声是小鸟,啄走了我的自卑,  掌声是大草原,让我们敞开心扉!  师:掌声还会是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习纸写下来。  掌声是(),。  师:让我们把这诗般的语言,把心中的祝福,送给你的好朋友,听课老师,还可以贴在黑板上,送给所有的人。  3、小结:今天这节课,小朋友们学得很棒,让我们为自己的出色表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙,是春雨,是小鸟,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活!教学设计方案 篇5  一、 教学要求:  1、认识坏、扎等生字,会写坏、松等生字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。  3、学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。  二、 教学重难点:  1、学会本课的生字、新词,能正确读写。  2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。  三、 教学时间:  两课时  四、 教具:字卡、课件  第 一 课 时  教学过程 :  一、 导入 新课  同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。(板题)  二、 读课题,初读课文,划出难读的句子  三、 读带有本课生字的四个句子  1、小组交流读  2、指名读  四、 识记生字(我会读)  1、显示生字  2、说说识字的好办法  3、摆字卡读  五、 做识字游戏  1、抛魔方,读字,举字卡  2、摘苹果  六、 我的发现:扎、抓  七、 我会写(范写扎、抓),学生练写  八、 我能读好(乐坏了的两段话)  1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。  2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。  3、生齐读第二段,学生齐读这两段(体会乐坏了)。  九、 师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段)  1、学生读7-11段,边读边体会  2、读漂流、漂荡这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。  3、读课件上显示的漂荡的风筝、漂流的纸船,读山顶上再也取纸船与风筝,引导体会感悟。  4、指读自己喜欢的段。  5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说)教学设计方案 篇6  【设计理念】  由于低年级学生注意力易分散,并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些,采用多媒体现代化的教学手段,充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】  教师教,重在引导;学生学,重在自主 【教学流程及设计意图】  一、画面激趣谈话导入。  1、你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)  2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?  (学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)  画面上出示课题:秋天  [利用多媒体生动逼真的有声画面,激起学生的兴趣,轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂,并且自己揭开了题目。]  二、读课文初步感知  1、(画面配乐朗诵)学生听读课文,要求看清哪三种动物在说话,你最喜欢哪个小动物说的?记住它说了什么?  2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)  [让学生练习边听边看,还要边记,由于是选择自己的所爱,所以特别感兴趣,画面出示句子的一刹那,让学生体验成功。]  三、自读感受角色体验  1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。  2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。  [充分给予学生时间,自读感受,注意字音,尝试读好。并且安排他们体验老师这个他们感兴趣的角色,学习兴趣浓了,学习积极性高了。]  四、比较异同感悟语言  1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?  (画面上在第一自然段的边上,出示小鸟说,秋天是蓝色的,因为天空是瓦蓝的。)学生比较异同,你认为哪一句好,为什么?  2、后两句与上面教法相似。  3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解多彩的图画  4、你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用我认为秋天……我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。  [学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙,在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题,让学生观察大自然,热爱大自然。]  五、创设情景表演巩固  1、(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。  2、上台表演,巩固课文内容。  [机械的背诵学生没有丝毫兴趣,创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景,学生兴趣盎然,在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]教学设计方案 篇7  教学目标  一、知识教育目标  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。  二、能力培养目标  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。  三、德育渗透目标  引导学生像作者一样,站在人类文化的高度来审视数学文化,激发热爱科学的精神。  四、美育渗透目标  启发学生具有宏观的文化视野,以科学精神励志,以人文精神向学,开辟出一个语文学习的新境界。  重点、难点、疑点及解决办法  重点:  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识。  难点:  1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;  2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累,就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨,以提高探究能力。  课时安排  1课时  教学步骤  一、明确目标  1.引导学生熟读课文,理清文章的论述线索,抓住作者的主要观点;  2.通过学习,了解有关数学文化的一些知识;  3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访,感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;  二、整体感知  1.导入新课  屈指可数弹指一挥见,手指在生活中的计数功能,直接催生了数学这门科学,丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系(板书课题)。  2.作者及相关背景介绍  丹齐克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大学求学。1910年去美国,入美国国籍,先后在哥伦比亚大学、约翰・霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。  三、重点、难点的学习与目标达成过程  1.感知课文,明确本文的整体写作思路。  (1)学生读课文,整理文章的结构脉络。  (2)小组交流讨论。  【明确】数学作为科学的语言,在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源人类计数的历史。原来,让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测,我们现在普遍采用的十进位制,只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时,我们的祖先无法把握数量的多少,面对生活的难题,他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念,发展了数学思想,从而推动了社会文明的发展。  数字的起源,如同文字的起源一样,是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句,表现出古人在这方面的好奇和迷惘。  课文节选部分共6节。第1节,谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的原始直觉,是人和动物(如某些鸟类和昆虫)都具有的一种本领,是对小数目东西数量的判断能力。作者列举了鸟类、蜂类的例子,说明这种本领不独为人类所有。还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事,说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的,有时会因此丢掉性命。  第2节,作者进一步对上述例子加以分析,举出了两种意见。一种是正确的,即具有这种数觉的动物只限于极少的几类,可能只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类;一种是片面的,即认为动物数觉的范围实在太小,简直可以略而不论。作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳,指出人类的数觉范围也是十分有限的,如果人类单凭这种直接的数的直觉,在计算的技术上,就不会比鸟类有什么进步。为了证明自己的观点,作者首先界定了数觉的概念,指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉;另外,还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证,如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意义。  第3节,继续举语言上的例子,指出很多原始语言表示数字的字都是具体的,没有抽象的数,就连英语集合(Collection)、集(Aggregate)两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明具体的东西总在抽象的东西之先,由具体的、驳杂的对数的表示法,到统一的抽象的数概念,是数学发展的前提。作者援引罗素的精彩论述,说明了人类抽象能力的发展,经过了漫长的历史,读之令人感喟。  第4节,进而谈集合的对应和匹配原理。在现实生活场景中,会堂的座位与出席的人,可以通过比对看出多少来。但是这种比对的方法太笨了,既不能事先预知,也不能脱离现场来完成,于是产生了各种模范集合。模范集合起到了计量标准的作用,如同货币可以充当一般等价物一样。这样,人们要表示数字二时,就想到了鸟的翼;要表示数字三时,就想到了苜蓿叶;要表示数字四时,就想到了兽足;要表示数字五时,就想到了自己的手指。后来,这些模范集合的具体所指逐渐被淡化,人们只是习得了记住了它们的语音形式,抛弃了它们生动的模范的内容,于是较为抽象的数字产生了。  第5节,承接前面的话题,提出了基数与序数的概念。脱胎于模范集合、从对应原则产生出来的数,再抽象也是基数。单凭基数本身,是不能创造出计数术来的。一定要在对应中增加序列的概念,即完成由基数到序数的转化,才能摆脱古老的烦琐的一一匹配办法,创造出一种计算方法,实现识数的质的飞跃。  第6节,继续探讨基数与序数的微妙区别,并从屈指计数方便灵活上,推断在用手指的时候,人类借助于这个工具,就不自觉地从基数转进到序数。作者的这种推断,在许多语言中找到了遗迹,因为在许多语言中,五这个数,就用手表示;而十则用双手。作者至此点明本章(本文是其前半部分)主题,指出人类在计算方面之所以成功,应当归功于十指分明。  阅读本文,不但能增进我们对数字、计数起源的认识,也会在作者亲切、信实的叙述中,领略到其语言的魅力,为作者探究数学文化的执著精神所感动。  2.研读课文,讨论问题。  (1)作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明什么问题?  【明确】语言与数学似乎风马牛不相及,其实不然。它们是两种语言体系,而且在早期还具有同源关系。认识到这一点,才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心。作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式,来阐述人类数学能力的发展历程。如对南非的布须曼人只有一、二和多三个数字,间接说明了原始人类对数的感觉极为有限;对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析,论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。  (2)作者为什么说数觉和计数不能混为一谈?它们有怎样的区别?  【明确】区分数觉和计数是作者在文中反复申明的,它是人与动物的数学能力的本质区别。要通读全文,才能充分理解作者这句话的深刻含义。这是作者自始至终强调的一个观点,也是本篇立论的关键所在。数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉,而且就这种能力来说,人也不比某些鸟类或昆虫高明多少。但是计数是人类所独有的,它借助于人类的十指分明得以起飞,演变为计数,成为全部数学发展的基础。  (3)作为一篇谈论数学文化的文章,本文具有怎样的论述风格?  【明确】《数:科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的,然而作者却很少用艰深的数学语言来描述,尽量用日常语言娓娓道来,其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书,以激发大众对数学文化的关注和热爱。本书原版有一个副标题,为为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述。所以,脉络清晰,条理分明,语言亲切、通俗是本书的主要特色,这在课文节选的部分也有突出的体现。另外,作者并没有就数学论数学,而是站在人类文化发展的高度,来描述数学发展的轨迹。所以旁征博引,亦庄亦谐,妙趣横生,可读性极强。这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱,来自他驾驭语言的能力,很值得我们借鉴和学习。  布置作业  完成研讨与练习一、二、三。教学设计方案 篇8  【教材简析】  本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的.英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。因此,指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。  【教学要求】  正确、流利、有感情地朗读课文。  认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。  通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。  【教学准备】  学生课前预习课文:  读熟课文。  理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。  教师准备课件。  【教学过程】:  一、揭题  今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课 掌声,请注意看老师写课题。  二、检查词、句  出示生词。  昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。  点击出示:犹豫、忧郁、刚调来  谁来读? (个别读、齐读2遍。)  理解词义。  师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。  犹豫:迟疑,拿不定主意。  忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。  师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。  认识多音字“调”。  “调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。  读难读的句子。  出示句子:“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”  师:这个句子里生字多,谁来读一读?  认识多音字“落”。  指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。  齐读句子。  了解小儿麻痹症。  师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?  小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。  三、接读课文,了解故事中的人物  接读课文。  请5位同学接读课文。其他同学认真听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。  了解故事中的人物。  同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)  老师是怎样的?(刚调来的)  英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)  生:英子是一个文静的小姑娘。  师:还有吗?  生:英子是一个不爱说话的小姑娘。引导:你是从哪里知道出来的?  生:我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。  表扬:这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)  生:她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的? “早早地、又总是”  师引导:刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)  师:后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)  生:“她不再像以前那么忧郁……”  师引导:还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)  四、重点探究,体会人物的内心变化  (此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。)  (一)渲染过渡  开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)  课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容,你们觉得行吗?  要想演好,首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。  师:读好了吗?谁愿意演英子?  (注:选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)  (二)试演:(第一次掌声部分)  课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。  师:今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家。  同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了。英子,该你了?(英子表演)  (三)评议表演  同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?  (师引导学生抓住文中词句进评议)  师:同学们, 我有一个问题想问问英子。  英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么  师:同学们, 你们的掌声想对英子说什么  生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。  生:英子,你不要自卑,我们会支持你。  生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。  师:英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,  英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己!英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢  (因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。)  (四)配乐表演(课件出示第三段课文)  师:现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕。(表演略)  英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)  师:同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?  生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。)  生:英子,你的普通话说得真好!  生:英子,你的声音真好听。  师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?  (感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)  (五)朗读课文第三段  在入情入境的基础上朗读课文。  (六)理解两次掌声  我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)  谁来读读这两句话?(一般) 谁能比他读的更好?(个别读、齐读)  这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)  (七)对比两个“一摇一晃”  师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。  点击出示:  在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。  师:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)  (八)进一步体会掌声的力量  师:同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)  同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!  (九)听课文朗读录音,齐读最后一段。  (十)全文总结  同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。教学设计方案 篇9  【教学目标】  1、认识6个生字。  2、默读课文,能想象出课文描写的场景和事物。  3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。  4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。  【学习重难点】  一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。  【学习时间】  1课时。  【教学过程】  一、激情导入  1、从择山洞而居,到结茅而往;从土瓦房到今日的高楼大厦,人类的住宅有了翻天覆地的变化,人类的住宅会如何呢?今天让我们结识一座电脑住宅。  2、引入新课,板题:  电脑住宅  3、读了课题后,你想知道些什么?  (师对生提的问题在黑板上板出来)  二、初读感知  1、你想了解这座电脑住宅吗?请你自读课文,读准课文的字音。  2、检查生字的读音:  cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà  仓 库 储 存 烹 调 烹 饪 防盗 综 合 判 断  三、默读理解  默读课文思考下面的问题:  1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?  2、那里的电脑有什么功能?是怎样工作的?  ⑴ 过度激趣:  刚才你们都到了电脑住宅里参观了,哪个地方的设施给你留下深刻的印象?  ⑵ 指名汇报,指导朗读。  四、小组合作探究  1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论:  以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。  2、小组汇报,集体交流:  ⑴ 根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境。  ⑵ 大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅。  ⑶ 通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品。  ⑷ 厨房有一套教人做菜的电脑装置。  ⑸ 主人休息时,电脑给人们提供舒适、安全的环境。  ⑹ 浴室里,可通过电脑“预约”洗澡的时间。  五、导语激励  同学们,科学技术能带给人类美好的未来,但是最美好的是能够创造美的人!你们愿意做这样的人吗?  那我们该怎样做呢?  ……  六、小结  同学们,今天我们一同走进了电脑住宅,不但领略到它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。  七、课外拓展  我来当设计师:  如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想,看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。s(“content_relate”);【【精品】教学设计方案锦集9篇】相关文章:1.【精品】教学设计方案锦集7篇2.【精品】教学设计方案锦集8篇3.【精品】教学设计方案锦集5篇4.【精品】教学设计方案集锦6篇5.【精品】教学设计方案集锦5篇6.【精品】教学设计方案集锦8篇7.【精品】教学设计方案集锦7篇8.【精品】教学设计方案集锦9篇s(“content_bottom”);深度阅读 总结范文 历史解读 教学资源 教育反思 工作总结 学习心得 培训总结 主题文章读后感1000字教育反思同学聚会感言厕所标语妈妈日记公益广告搞笑说说超拽网名公司寄语可爱网名心累的句子短信谜底青春寄语爱情美文教学资源历史解读结婚祝福语女生网名学习心得空间名字作文600字安全标语心情不好的句子动物故事小三故事周记300字游戏网名工会名字教学资源图文推荐体育教学计划学期教学计划小学教学教学计划教学计划s(“related_top”);教学设计方案相关文章教学计划教学计划《小河的呼唤》教学设计美术教学计划数学教学计划学期教学计划学期教学计划教学设计方案教学设计方案学期教学计划数学教学计划学期教学计划s(“related_bottom”);上一篇:教学计划下一篇:教学设计方案s(“right_top”);最新推荐教学计划学期教学计划《两位数加一位数和整十数》的教学反思数学教学计划学期教学计划学期教学计划学期教学计划辩论会教学设计教学设计方案Lesson 70小学教学计划小学教学计划教学设计方案小学信息技术教学计划《练习3》教学设计方案教学计划美术教学计划教学设计方案小学下册数学教学计划s(“right_mid”);猜你喜欢飞鸟集名句锦旗标语新春对联集锦学生评语集锦结婚对联集锦锦上添花造句繁花似锦造句飞鸟集读后感《飞鸟集》读书心得范文飞鸟集读后感繁花似锦的近义词花团锦簇的近义词锦上添花的反义词衣锦还乡的反义词泰戈尔诗集读后感雪中送炭锦上添花感悟s(“right_bottom”);Copyright©2021 短美文 duanmeiwen.com版权所有声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。document.write();document.write();
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