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(饥饿造成鹿的超多死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。)  5.追问思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?  学生甲:狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。  6.这篇课文透过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?  (生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们务必尊重生物界中的相互关系。)  五、总结扩展  1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?  (《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)  2.你还明白这方面的事例吗?请你说一说。  六、作业  1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。  2.把这个故事复述下来,讲给你的朋友听。  鹿和狼的故事教案(二):  教学资料:  这篇课文写的是在20世纪初叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。那么,毁灭森林的罪魁祸首是谁呢可能谁也不会想到,那就是得到个性保护的宠儿——鹿。课文透过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同状况,说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们务必尊重生物界中的相互关系。  教学目标:  1、能正确流利的朗读课文。  2、理解课文资料,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。  3、领悟作者透过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。  教学重难点:  弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论,是本课教学的重点和难点。  教学过程:  一、故事导入:  板书:狼的故事  谈话:同学们,你们都爱听故事吧,还记得小时候听过的狼的故事吗?在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢?你觉得就应怎样对待它们?这天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》,在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识,并懂得新的道理。(板书完整:鹿和狼的故事)  二、阅读提示,初读课文。  1、请学生阅读提示,说说这篇课文要学习什么?  (1、这篇课文讲了一个什么样的故事?2、你从这篇课文中懂得了什么道理?将课文中你感受最深的地方划下来,并写上自己的感受。3、你还明白类似的故事吗?讲给大家听。)  2、学生按阅读提示自学课文。  三、检查自学效果。  1.说说课文中讲了一个什么故事?  20世纪中叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃,四千只鹿出没林间,狼是鹿的大敌,美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿成了宠儿,超多繁殖,十万只鹿开始啃食树皮,植被。结果森林中的植被吃光了,鹿超多死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。  2.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。  四、深入学习,理解课文的资料。  1.出示阅读思考提示:  思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?  思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理?  2.分组交流讨论。  3.汇报。  汇报思考题1。  他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。  概括地说他采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。  这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。②同时,鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。③植被被超多破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。  4.什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的?假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么?  (饥饿造成鹿的超多死亡,加上疾病流行,鹿群数量急剧下降。)  5.汇报思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?  狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。  6.这篇课文透过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?  (生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们务必尊重生物界中的相互关系。)  五、总结扩展  1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?  (《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)  2.你还明白这方面的事例吗?请你说一说。  3.为学生创设探究学习情境:让学生给美国已故总统罗斯福写一封信,告诉他错在哪儿,就应怎样做才能挽回损失。  (凯巴伯森林的现状:美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果,于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高,“引狼入室”计划最后在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中,从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。)  鹿和狼的故事教案(三):  《鹿和狼的故事》教学设计  设计理念:  1、以本为本,走进文本,与文本对话,透过语言文字来把握思想资料,在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言潜力,又注重体会文章的思想感情,牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。  2、在语文课堂教学中,注重搭建一个点、线、面结合的立体网络,让学生有多个层面的收获;努力做到有整体的把握,有清晰的脉络,也有细节的精彩。  3、学以致用,融会贯通,让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。  教学目标:  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、理解课文资料,初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的,树立持续生态平衡的意识。  3、领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。  教学重难点:  1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。  2、领悟作者透过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。  课前准备:  1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。  2、学生准备:查阅相关资料,收集生态失去平衡的相关材料,并做简单整理。  课时安排:一课时。  教学流程与设计意图:  (一)、启发谈话,激起兴趣  1、同学们,一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片)  是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等,能够说狼在我们心中就是罪恶的化身,就应毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎样回事学完课文大家就明白了!  2、板书题目,齐读。  【课内外结合,充分整合多方面的课程资源,多角度演绎阐释主题,并设计悬念“为什么要引狼入室”,调动学生的学习用心性,激发起学生的探究欲望。】  (二)、初读课文,整体感知  1、在学习课文之前,老师先检查一下大家的预习状况,谁能读读这些词语(投影出示:字词积累)。  2、扫清了字词障碍,此刻,请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的?  【扫清字词的障碍,理清文章思路,整体把握课文资料,为后面的学习奠定基础;学生质疑,以学定教,顺学而导。】  (三)、围绕重点,合作探究  过渡语:让我们把心放到文章中,用心把1——6自然段再来读一读,边读边想哪些段落让你感到痛快?哪些地方让你感到不是滋味?边读边体会,并找出表示鹿群数量变化的数词,还能够在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。(学生默读课文,)  交流:重点品味表示鹿群数量变化的句段  1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽  ①出示森林图片,学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。  ②在想象的基础上读文章第一段,充分感受和谐美丽。  2、感受被摧毁后的森林的惨状  ①森林里的鹿没有啊了天敌——狼,在数量上有了什么变化?(由原先的四千只迅速繁殖到十万只。)  师述:同学们,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片)课文是怎样描述的?一齐读一读。  ②以前生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非,不再美丽,草地没有了,灌木没有了,小树没有了,仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读?读出你的感受。  ③两年以后,鹿群数量又有了怎样的变化?找出课文中的句子读一读。师述:两年减少了6万只鹿,也就是说平均每一天有至少有100只鹿在死亡。应对此情此景,你的眼前浮现出了怎样的景象?  【走进文本,从语言文字入手,采用悟读、想象、比较等方法,让学生去体会语言文字后面蕴含的思想资料】  ④师深情描述:4000——10万——4万—–8000,不仅仅仅数字在变化,还有很多事物都发生了改变!狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!为什么?为什么美丽和谐的自然会变成这样?看到这样的数据,你想说点什么?  3、林毁鹿死,这场杯具是谁造成的?罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示罗斯福资料)罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的杯具。  【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性,而这正是这篇文章的重点目标,这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点,也是引导学生学习文章的一条线。】  (四)悟出道理,揭示主旨  过渡语:鹿正用哀怨的眼睛看着我们,它们可能至死也不明白为什么得到人类个性恩宠的他们,在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活,甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白,你们明白吗?请默读课文7——9自然段。  1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢动手画画示意图。  补白:读到那里如果狼会说话,在中弹倒地的那一刹那,它会说什么呢?  2、出示课文最后一段,创设情境多读课文。  (1)、这个故事告诉我们一个道理,让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)  (2)、只让罗斯福总统明白就行了吗?不,那让我们再响亮地读给人类听。(再读)  3、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的,此刻他想听听大家的推荐。  练习:老师扮演记者采访罗斯福总统:“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”  【读书,是接纳,是吸取,更是思考和创新,在接纳吸取中拓展思维的广度,提升思维的高度,向思维开放。】  (五)深化主题,拓展延伸  1、大自然中的一切生物都有存在的理由,它们是相互依存的,不能根据人类的片面认识,好心干了坏事,为了让森林再次回到以前的样貌,他们最终还得引狼入室
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